日前，笔者应邀观赏“利兹国际钢琴比赛”决赛得奖运动员的表演。这项在音乐界具备根本性影响力的大赛，是由在工程科学等领域具备领先水平的利兹大学主办，几经五十余载仍然生机勃勃。演出开始前的冷餐会上，该校校长艾伦说道，利兹大学之所以世界著名，不仅因为工程等学科的领先地位，更加最重要的是对文化领域的推崇。此言甚有诗意。

工业革命的再次发生，是思想领域长年文化底蕴的结果。没人文的可观土壤，科学之树无法生根幼苗。去年，英国广播公司有关中国老师在英国教学经历的纪录片引发普遍注目，有些朋友也回答过笔者的观点，这并很差问。

但就像有分析认为的，中英教育发端于各自国土，双方教育的着力点和侧重点有差异，并不不存在教育本身孰优孰劣的问题。创意沦为当今世界的风潮。创意并非一时间一地的事情，必须通过长年的教育才能植根于于一个民族的灵魂深处，沦为一种普遍的“社会文化”。在英国，诺贝尔奖获得者也经常如邻家老伯，会被故意引人注目。

其中一些人仍旧踏踏实实地为本科生、研究生放学。社会的发展如同栽种作物，物产丰富的基础是土地的肥沃，除了氮磷钾这些元素以外，还要有多种微量元素。譬如，艺术就是教育领域中一种最重要的微量元素。

美国朱丽亚音乐学院附中的毕业生，有不少毕业哈佛、耶鲁和普林斯顿大学。英国曼彻斯特高中音乐学校的学生，也多有转入牛津和剑桥大学的。这些学生不仅有类似的音乐才能，而且在其他领域也一样出众，他们的人生道路由此更为宽阔。教育是国家发展的显然，教育要打破功利主义。

素质教育的精髓是什么？认同不是以“考试利润”为追赶目标的东西。孩子的茁壮，离不了精神的陶冶，思维的拓展，能力的蓄积，胆识的文化底蕴。

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